ベンチの数を、数え直しました

金曜日の夕方、出発前のチェックインスピーチで、一人ずつ今日の調査目標を言います。 朝光寺で古いものを見つける。公園のベンチを数える。

中高生の金曜活動「周辺地域について知ろう」。この日は9名が、地図とクリップボードを持って夕方の街に出かけました。

目標は、発見と記録を自分たちでできるようになることです。

調査は班ごとに行います。 役割は、地図を見る人、数える人、書く人、写真で確かめる人。やりたい役割が重なったら、相談して交代します。

お寺に向かった班は、建物、門、石碑、案内板を観察しました。何があったか、いつ作られたか、だれに関係する場所か。 読めない漢字が出てきたら、その場で悩まずに写真に撮って、あとでスタッフと一緒に調べます。調査の手が止まらないやり方です。

広場に向かった班は、彫刻の形や色、ベンチ、看板を観察しました。「魚に見えるところはどこか」「ベンチはいくつあるか」と、何をどう見つけるかを自分たちで考えるところから始めます。時間が余った班は近くの公園にも足をのばして、別の公園と「同じところ」「違うところ」を一つずつ探しました。

記録は観察シートに、絵と数と短い言葉で書きます。

この日、ベンチの数を記録し間違えたことに気づいた班がありました。「もう一度確かめよう」と相談して、数え直しに戻っていきました。誰かに言われたからではなく、自分たちの記録だから直したい。そういう場面でした。

夏の夕方の外出なので、安全のルールは徹底しています。 散策は50分以内。集合時刻を全員で復唱してから出発。撮影は、他の方の顔や住宅が写り込まないようにする。帰ってきたら人数確認、手洗い、水分補給まで含めて活動です。

この活動には続きがあります。 班で記録した内容を、継続して使っているWebサイトに登録するところまでがワンセットです。歩いて、見つけて、記録して、発信する。

帰ってきた観察シートには、「一番の発見」が一つずつ書き込まれていました。 いつもの通学路にある、なんでもない場所。調査の目で見ると、見えるものが変わってきます。